教育數字化轉型是實(shí)現教育強國戰略的關(guān)鍵支撐，對于培養創(chuàng )新型人才具有重要意義。為推動(dòng)教育教學(xué)創(chuàng )新，提升師生數字素養，5月15日下午，江陰市教育信息化和裝備管理服務(wù)中心聯(lián)合江陰市教師發(fā)展中心，在江蘇省南菁高級中學(xué)舉辦了以“數字素養視域下創(chuàng )新教育與教學(xué)”為主題的展示研討活動(dòng)。本次活動(dòng)由江蘇省高文蓓網(wǎng)絡(luò )名師工作室以及甘肅省酒泉市“數智融創(chuàng )”名師工作室共同承辦，市教育局信息裝備中心曹徐豐老師主持了全程活動(dòng)。

研討活動(dòng)首先由南菁高中朱琳艷老師作公開(kāi)教學(xué)展示，朱老師緊密結合學(xué)生生活實(shí)際，以學(xué)校剛剛落幕的第六屆菁馬跑活動(dòng)為背景，巧妙地引入了本課的核心任務(wù)：為參與菁馬跑的千名參賽者制作帶有南菁Logo的個(gè)性化身份紀念卡片。通過(guò)逐步引導學(xué)生從單張卡片到批量制作，朱老師運用遞進(jìn)式問(wèn)題鏈組織教學(xué)，使學(xué)生在分析問(wèn)題、構建解決方案、編程實(shí)踐、成果分享的過(guò)程中，深入貫徹了新課標倡導的“做中學(xué)”、“用中學(xué)”、“創(chuàng )中悟”的教學(xué)理念，有效培養了學(xué)生的數字意識、數字思維、數字化學(xué)習創(chuàng )新能力，同時(shí)強化了學(xué)生的數字社會(huì )責任感。

在隨后的交流研討和專(zhuān)家點(diǎn)評環(huán)節中，江陰市教師發(fā)展中心的祁小明老師對朱琳艷老師的課堂給予了高度評價(jià)。祁老師首先肯定了朱老師采用任務(wù)鏈形式，促進(jìn)學(xué)生數字素養培養的教學(xué)設計。他認為，以“菁馬跑”為教學(xué)切入點(diǎn)，能夠顯著(zhù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。學(xué)生在解決具有挑戰性的任務(wù)時(shí)，通過(guò)自主探究和利用課前準備的數字資源進(jìn)行學(xué)習，實(shí)現了知識的主動(dòng)構建和智能轉化，從而培養了學(xué)生的深度學(xué)習能力。祁老師強調，在數字化轉型的大背景下，信息技術(shù)教師需要轉變傳統的教學(xué)觀(guān)念，以學(xué)生的核心素養為中心，培養學(xué)生解決復雜問(wèn)題的能力。

無(wú)錫市教育信息化和裝備管理服務(wù)中心事業(yè)發(fā)展部毛煒主任就“如何在新課程改革背景下培養師生的數字素養”這一主題，作了題為《以賽促教共成長(cháng) 以用促學(xué)提素養》的專(zhuān)題講座。毛主任提出，在教育數字化轉型的大背景下，基礎教育階段必須將數字素養和勝任力作為教師的必備素質(zhì)，提升教師的數字化學(xué)習和創(chuàng )新能力，以促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。他指出，學(xué)生在參與解決實(shí)際生活問(wèn)題的數字素養競賽時(shí)，需要具備敏銳的問(wèn)題發(fā)現能力、強烈的好奇心和深入探究的精神。通過(guò)分析問(wèn)題、提出假設、設計實(shí)驗和評估結果的完整過(guò)程，學(xué)生的創(chuàng )新思維、批判性思維等高階思維能力才能得到有效培養，從而提升學(xué)生的數字素養。

毛主任還針對朱琳艷老師的課堂任務(wù)鏈，向與會(huì )者展示了如何利用生成式人工智能提升教學(xué)設計質(zhì)量。提出了建立“要求+信息+動(dòng)作+目標”模型的設想，通過(guò)系統性的提問(wèn)訓練人工智能，實(shí)現課堂問(wèn)題的智能化解決方案。這為創(chuàng )新智慧教學(xué)模式、突破課堂數字應用的困境、推動(dòng)教學(xué)數字化實(shí)踐以及教師隊伍的數字化轉型提供了寶貴的參考。

教育數字化轉型正深刻影響著(zhù)課堂教學(xué)的變革。相信通過(guò)本次研討活動(dòng)，能進(jìn)一步提升教師的數字意識和思維，幫助教師形成人機協(xié)同的思維模式，為培養具有數字素養的創(chuàng )新型人才、卓越工程師和大國工匠后備人才貢獻江陰教育的智慧和力量。